Какие произведения зарубежной литературы советуют прочитать учителя-словесники?

Несколько дней назад мы писали о том, какие произведения русской литературы советуют прочитать учителя-словесники. Напомним, что разговор об интересных книгах состоялся во время работы творческой лаборатории по проектированию современного урока русского языка с учётом требований ФГОС (8 января 2015 г.). В тот день С.В. Зуева поздравила своих коллег с началом Года литературы, рассказала о недавно прочитанной книге и предложила каждому присутствующему на отдельном листочке написать о произведении, которое он рекомендует прочитать или перечитать.

Следует отметить, что учителя называли не только произведения русской литературы (о них мы уже писали; см. предыдущее сообщение), но и книги зарубежных авторов.

Назовём произведения зарубежной литературы, рекомендованные словесниками Ульяновска и Ульяновской области.

1. Берджесс Э. «Заводной апельсин» (пер. Е. Синельщикова). Современные подростки… Какие они? Откуда в них жестокость, желание вредить, пакостить, издеваться? Родители научили? Общество виновато? И стóит ли искать виноватых? Может, разобраться в самом себе? А как это сделать? Эти и многие другие вопросы возникают, когда перечитываешь книгу «Заводной апельсин». Именно её я советую прочитать всем, кто имеет отношение к воспитанию…

2. Гавальда А. «Тридцать пять кило надежды». Эту книгу должен внимательно прочитать любой психолог и вообще любой человек, который хочет понять, отчего вокруг нас есть дети, которые не нашли себя, не верят в себя и, главное, не верят нам, взрослым. Это история о тринадцатилетнем мальчике, в котором «тридцать пять кило надежды». Как тяжелый вздох – вступление к рассказу героя (от его имени и ведётся всё повествование): «Я ненавижу школу, ненавижу её пуще всего на свете. Нет, даже ещё сильней… Она испортила мне всю жизнь». А дальше щемящий сердце рассказ о детских несчастьях, о непонимании взрослых, о вечных скандалах дома и школьных проблемах. И о светлых минутах общения с любимым дедом – единственным человеком, которому тринадцатилетний Грегуар верил, потому что дед верил в него. Эта книга – рассказ о том, как важно поверить в ребёнка даже тогда, когда у него ничего не получается.

3. Линдгрен А. «Братья Львиное Сердце». Я стала по-другому смотреть на отношения со своим ребёнком… Это сказочная повесть, из которой мы узнаём, откуда приходят сказки, где живут чудеса, что такое настоящая тоска и что за страна такая – Нангияла. Попадая в эту страну, люди становятся красивее, исполняются их желания. Но, как показывает сказка «Братья Львиное Сердце», этого недостаточно, чтобы быть счастливым всегда...

4.  Бьюзен Т. «Суперинтеллект». Эта книга будет интересна и взрослым, и детям, и учителям, и ученикам. Помогает раскрыть скрытый потенциал главного «инструмента» каждого человека – мозга.

5. Смарт Э. «О пользе лени: инструкция по продуктивному ничегонеделанию». Мы слишком целеустремленные, слишком ориентированы на результат, слишком много работаем и чересчур мало отдыхаем. Автор даёт солидное научное обоснование тому, о чём втайне мечтает каждый: доказывает, что работать на износ вредно, а лениться — полезно. Хроническая занятость мешает творчеству, самопознанию, эмоциональному благополучию, общительности и вредна для здоровья. Прочитав эту книгу, вы научитесь находить баланс между напряжённой работой и периодами отдыха: узнаете, когда стоит переводить мозг в режим автопилота, ослабляя «ручное управление» своей жизнью. Дайте себе передышку — и шанс понять, в ту ли сторону вы так спешите.

Читайте и наслаждайтесь!

2015 год объявлен в России Годом литературы. 

Какие произведения русской литературы советуют прочитать учителя-словесники?

Всех читателей блога мы поздравляем с началом Года литературы.

8 января 2015 года во время работы творческой лаборатории учителям русского языка и литературы города Ульяновска и Ульяновской области было предложено написать о недавно прочитанной книге. 
Что читает современный учитель? Какие книги он рекомендует своим коллегам и ученикам? На эти вопросы мы нашли ответы, проанализировав аннотации участников творческой лаборатории.
Необходимо подчеркнуть, что словесники советуют перечитывать то, что уже читали, потому что каждый раз Вы будете воспринимать происходящее в книге с новой точки зрения (например, «Старосветские помещики», «Тарас Бульба» Н.В. Гоголя).

Также были названы следующие произведений русской литературы:

1. Аксаков С.Т. «Детские годы Багрова-внука». Чтобы Ваши дети не оставались без родительского внимания, не чувствовали себя одинокими, рекомендую прочитать повесть нашего земляка, «певца семьи и Отечества». Читайте и наслаждайтесь!

2. Лихачёв Д.С. «Воспоминания». Начала читать с целью узнать больше о личности Лихачёва. Но столь небольшая книга оказалась очень объёмной: история страны (Соловки, блокада Ленинграда, описанные не с точки зрения официоза, а с позиции частного лица), главное – люди, окружавшие Лихачёва. Узнаёшь много нового о тех, по чьим книгам когда-то учился, чьи фамилии и имена просто мелькали где-то.

3. Рыбаков А. «Тяжёлый песок». Книга о любви, о человеколюбии, о настоящем, о великом… Книга о фашизме… Книга о том, что самые обыкновенные люди – герои, которые не потеряли своего человеческого лица во время Великой Отечественной войны. Тяжёлый песок, тяжёлое время. Великие чувства, великие люди, жизнь…

4. Рубина Д. «Двойная фамилия». В произведении говорится об отцовских чувствах к ребёнку, о том, как вынужденная забота о беспомощном существе перерастает в самоотверженную любовь.

5. Соколов-Митрич Д. «Реальный репортёр: Почему нас этому не учат на журфаке?» В книге собраны репортажи, написанные одним из лучших современных журналистов страны в 2000–2011 гг. Помимо самих репортажей в книге представлены профессиональные заметки автора о технике написания репортажа и об эволюции этого жанра журналистики в наши дни.

6. Булатова Т. «Мама мыла раму». В этой книге показаны непростые отношения между мамой и дочкой… Эта книга будет интересна молодому поколению, которое хочет понять, почему взрослые их не слушают. Также произведение будет полезно и для взрослых людей, особенно, если у них есть дети: часто мамы и папы не понимают своих взрослеющих дочерей…

Продолжение следует.

СОВЕТУЕМ ПРОЧИТАТЬ

Бондаренко М.А. Информационно-коммуникативные ресурсы в формировании речевой культуры учащихся // Русский язык в школе. 2013. № 9. С. 15 – 21.

В статье рассматриваются подходы к использованию информационных ресурсов в курсе русского языка. Даётся содержательная характеристика интернет-ресурсов, методические рекомендации по использованию средств Интернета в обучении. Представлен примерный список интернет-ресурсов, которые могут быть рекомендованы не только учащимся, но и учителям-словесникам. А подробная характеристика сетевых источников поможет сориентироваться во всём их многообразии, отобрать наиболее интересные и полезные ресурсы как в учебном плане, так и в целях саморазвития.

Рады сообщить, что вышла книга Ворониной Н.В., Егоровой Т.В. 300 лингвистических задач: готовимся к олимпиадам по русскому языку. М.: ООО "Русское слово - учебник", 2013.

  Книга содержит 300 заданий и ключи к их выполнению в виде развёрнутого, подробного ответа на каждый вопрос, что даёт возможность использовать её для самостоятельной работы и проверки своих знаний как в рамках школьной программы, так и за её пределами.

  Отличительная особенность книги - ярко выраженный исторический подход к языку, поскольку вопросам истории языка традиционно отводится важнейшее место во Всероссийской олимпиаде.

 Ещё одна особенность книги заключается в постоянном внимании к стилистическому потенциалу каждой языковой единицы, к её роли в тексте, поэтому значительная часть заданий во всех разделах основывается на текстовом материале.

СОВЕТУЕМ ПРОЧИТАТЬ

Пишем конспект урока русского языка

Ларионова Л.Г. Подготовка к экзаменам: частица // Русский язык в школе. 2013. № 3. С. 14-18.

В статье представлен дидактический материал к уроку по теме «Частица» (упражнения на закрепление темы, тесты). Автор приводит тексты, обладающие высоким воспитательным потенциалом (пословицы, басня И.А. Крылова, стихотворение К.М. Симонова, тексты Н.В. Гоголя,  Л.Н. Толстого, И.С. Соколова-Микитова, М.М. Пришвина, А.А. Лиханова).

Беднарская Л.Д. Ориентировочное планирование работы в VI классе по УМК В.В. Бабайцевой, Л.Д. Чесноковой и др. «Русский язык: Теория», «Русский язык: Практика», «Русская речь» на 2012/2013 учебный год // Русский язык в школе. 2013. № 3. С. 87-98.

Материалы будут интересны студентам, разрабатывающим конспекты уроков русского языка по темам: «Понятие о местоимении. Роль местоимения в речи», «Местоимения и другие части речи», «Личные местоимения», «Текстообразующая функция личных местоимений», «Возвратное местоимение», «Притяжательные местоимения», «Вопросительные местоимения», «Относительные местоимения», «Неопределённые местоимения». Автор даёт методические рекомендации по организации уроков, приводит дидактический материл, позволяющий не только изучить новый материал, но и закрепить изученную тему.

СОВЕТУЕМ ПРОЧИТАТЬ

Готовим к ЕГЭ по русскому языку

Крайник О.М. Система работы по формированию умений комментировать проблематику текста // Русский язык в школе. 2013. № 2. С. 10-14.

В статье описан опыт обучения старшеклассников комментированию проблемы исходного текста. Автор называет три способа комментирования проблемы текста (индуктивный, дедуктивный, цитатный) и предлагает систему вопросов и заданий, соответствующих дедуктивному способу комментирования текста.

СОВЕТУЕМ ПРОЧИТАТЬ

Готовимся работать по новым стандартам

Дроздова О.Е. Проблемные ситуации на уроках русского языка // Русский язык в школе. 2013. № 1. С. 3-7.

В статье рассматриваются возможности использования приёмов проблемного обучения в школьном преподавании русского языка. Автор даёт классификацию типов проблемных ситуаций, которые были разработаны на лингвистическом материале, и показывает, каким образом разрешение этих ситуаций делает обучение эффективнее: проблемные ситуации помогают реализовать на уроке деятельностный подход, повысить уровень личной заинтересованности школьников в освоении материала, сделать урок более динамичным, вызвать у учащихся эмоциональную реакцию, желание высказывать и защищать собственную позицию.   

Добротина И.Н. Информационное пространство современного учебника русского языка // Русский язык в школе. 2013. № 3. С. 12-16.
В статье рассмотрены особенности представления учебного материала  в новом УМК по русскому языку для V-IX классов (авторы Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова, О.В. Загоровская, А.В. Глазков, А.Г. Лисицын, А.Г. Нарушевич и др.). Продемонстрированы возможности развития универсальных учебных действий на уроках русского языка с использованием дидактического материала учебника. Особое внимание уделено описанию учебных ситуаций, которые позволяют вызвать у учащихся стремление к познавательной деятельности, к самостоятельной работе над углублением и расширением своих знаний.